★入門の本です。ページも少なく、内容も整理されていて、値段的にも安く、職場での学習会や、初めての方には適切だと思います。（定価には消費税がプラスされます）

●『多動症の子どもたち』太田昌孝　大月書店　1300円

●『実践障害児教育・ADHDの診断と指導』学習研究社　1999年1月号

●『ボクたちのサポーターになって　1』　300円『ボクたちのサポータになって2』400円ともにえじそんくらぶ

●『ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症児の発達保障』別府悦子著　全障研出版部　1600円＋税　

暖かなまなざしと、優しい語り口の文章で、とても分かりやすいです。お勧めの1冊です。

●『嫌いな子・ダメな子なんて言わないで』監修　高山恵子　品川裕香著　小学館1300円+税　ＡＤＨＤの子どもたちと苦闘する親や教師、その対応のポイント等

以上の本は、易しくて読みやすい内容です。

★「LD&ADHD」上野一彦著　講談社＋α新書　780円＋税　2003年5月　ポケットサイズの本ですが、なかなか良く書けていて、初めての人にも理解しやすく書かれています。

★専門書

もう少しきちんと知りたい、深く知りたい方や、療育･教育などの関わる方には、少しきちんとした専門的な知識の習得のために、ぜひとも読んで欲しい本です。特に、幼稚園や保育園、小中学校の通常学級の先生方にも、これからは絶対に必要な知識です。高機能自閉性障害，アスペルガー、ＬＤ、ＡＤＨＤ等の知的には障害があまりない子どもたちが，これからは通常学級に入ってくると思われますので、これらの子どもたちに、きちんと保育、教育を保障していく教育的な知識と配慮がどの教師にも求められます。是非とも，正しい理解と対応のための教育内容を創造していくために、専門的な学習が必要になってきます。

また、父母の方にも，子どもを丸ごと理解していただくために，これらの専門的な知識も子育てには必要になってきます。

●『特別支援教育のための精神・神経医学」杉山登志郎・原仁共著　学研　1800円+税

●『10代のメンタルヘルス　ADDとADHD』ジュディス・ピーコック著　大月書店　1800円+税

●『のび太・ジャイアン症候群1〜３』司馬理英子　主婦の友社　1500円〜

●『ADHD児を救う愛の環境コントロール』平山　諭著　ブレーン出版　１８００円

この本は、ページ数もあまり多くないので読みやすいですし、内容も非常に分かり易いです。初めてAD/HDの子に接する方や、教室に該当する子が居る先生や、どのように考え、子育てをしたらよいかと悩んでおられる親ごさんたちにぜひとも読んでいただきたい本で、私のお薦めの１冊です。

◎『片付かない!見つからない!間に合わない!』　リン･ワイス　WAVE出版　１５００円　（２年ほど前に「片づけられない女たち」サリ・ソルデン著　ＷＡＶＥ出版　１６００円＋税を出してベストセラーに日本でもなって、ADHDについての日本での正しい認識を一般の人達にも広める火付け役を果たした出版社です。）自分がADDの人や、夫婦のどちらかがADHDの人の場合など、この本を読む事でお互いをもっと理解でき、家庭生活に応用する事で暮らし易くなる事柄が書いてあります。また、子育てをする時に気をつけて欲しい事などが書かれています。著者自身もADDだそうです。一読の価値あり。

●『ADHD 注意欠陥・多動性障害ー親と専門家のためのガイドブック』　アリソン・マンﾃﾞﾝ、ジョン･アーセラス　東京書籍　1800円

●『集中できない子どもたち・ADHDなんでもＱ＆Ａ』榊原洋一著　小学館　１５００円+税　簡潔にまとめられていて、なかなか役に立ちます。

●『わかっているのにできない脳�@�A』ダニエル･ｴｲメン　花風社　各　１714円　この本は専門的ですが、大変におもしろいです。是非一度読んでみてください。

●『ADHDのすべて』ラッセルAバークレー　VOICE 2800円　ＡＤ／ＨＤの事を知りたい人は必ず読んでほしい本。アメリカでの研究の第一人者であるだけの内容です。やや本の分量が多いですが、なるほどと納得できる内容です。

●『ADHDのペアレントトレーニング』シンシア・ウイッタム　明石書店　１８００円

親の子どもに対する接し方を学ぶ上で参考になります。

●「AD/HD児へのペアレントトレーニング」

岩坂英巳・中田洋二郎他編著　じほう

1890円（税込）　親がどのようにAD/HDの子どもと接したら良いのかを、ｱﾒﾘｶでの親訓練の方法を元に、日本での実践をとり入れてのガイドブックです。

●『ＡＤＨＤの明日に向かって』田中康雄著　星和書店　１９００円＋税　良くわかる本ですので，一度見てください．

●『教えて私の｢脳みそ」のかたち』岡野高明/ニキ・リンコ著　花風社　1600円+税

2002年11月に発売された本ですが、なかなか面白い本です。岡野先生は福島で医療に携わっている方です。リンコさんは自身がアスペルガ-でAD/HDもある方です。多くのADHDや高機能自閉性障害関係の本を翻訳されておられて、人気のウエブサイト「自閉連邦在地球領事館付属図書館」を主宰しています。この本は、なかなかユニークな内容ですが、お二人の思いが良く分かります。一度お読みになっていただく価値があります。

●「わかっているのにできない、やめられない、それでもADHDと共存する方法」中山玲著　花風社　1500円＋税

AD／HD本人が書いた、生活上の工夫の本です。

◎女性のためのAD/HDの本（以下の2冊の本は、原書は1冊ですが、内容が多いので、2冊として出版されました。大人の女性で、AD/HDで悩んでおられる方や、医療関係の方には読んで欲しい本です。

「AD/HD&BODY　女性のAD/HDのすべて」キャスリンナデﾕｰ、パトリシア・クイン著

花風社　1800円+税

「AD/HD＆セラピー　女性のAD/HDと生活術」キャスリンナデﾕｰ、パトリシア・クイン著

花風社　1800円+税　

★教師のためのハウツウ本

●『教師のためのLD・ADHD教育支援マニュアル」エドナ・D・コープランド、ヴァレリー・L・ラヴ編　明石書房　２０００円+税

アメリカで行われている実際のマニュアル本です。

●『ADHDサポートガイド』森　孝一　明治図書　1860円+税

●『LD・ADHD特別支援マニュアル』森　孝一明治図書　1800円

●『ＡＤＨＤサポートガイドーわかりやすい指導のコツー』森　孝一編著　明治図書　1860円+税　ハウツーものとしては、なかなかきちんとした内容ですので、通常学級での対応など、参考になります。

●『LD・ADHD・高機能自閉症　就学支援＆学習支援』森　孝一　明治図書　1760円＋税

●『ADHD及び周辺の子どもたち』4人の共著　同成社　900円

●『学習障害（LD）及びその周辺の子どもたち』４人の共著　同成社　９００円

★子どもが読んで、自分でトレーニングや理解を助ける本。一番大変なのは、本人にどう自分の特徴を理解させるか、その障害をどのように軽減して、個性として発展させるかと言う事と、何時頃本人に告知するかなどの問題があります。その時の一つのきっかけや、発展的な方法等のヒントがあります。ポップコーンの例会では、大人のAD/HDの本人の意見や、親の意見では『小学校のなるべく早い時期に、本人が自分の事を聞いてきた時に、セルフエステイ−ムが高い時に分かりやすく、きちんと前向きに話したらどうか』と話し合われている最中です。親がAD/HDを肯定的に捉えていることが、話す時にもっとも大切です。

●『発達障害のある子の困り感に寄り添う支援』佐藤　曉著　学習研究社　１８００円+税　通常の学級に学ぶLD・AD/HD・アスペルガ-の子どもへの指導や手立てに付いて書かれています。

●『親と教師の為のADHD・ASを変える環境対話法』平山諭　麗澤大学出版部　1400円＋税

●『通常の学級におけるAD/HDの指導』

第2版　全国情緒障害教育研究会編

日本文化科学社　3000円+税　具体的な教室での実践例が書かれています。

●『十人十色なカエルの子』落合みどり　東京書籍　1600円＋税　特別支援教育のｺﾂをわかりやすく絵で示してあります。

●『ひとりじゃないよ、オットくんーADHDと病院のことがわかる本−』（絵本）小学校中学年程度　三学出版　1500円

●『きみもきっとうまくいくー子どものためのワークブック』キャスリン・ナド-、エレン・ﾃﾞｲクソン　東京書籍　1000円

●『ブレーキをかけよう　1　−ADHDとうまくつきあうために』小学校高学年頃　えじそんくらぶ　1200円

●『ブレーキをかけよう　２』　　中学・高校　えじそんくらぶ

●『障害を知る本�G　LD（学習障害）の子どもたち』茂木俊彦　監修　1800円（子どもたちに分かるように書かれた本です。学校内での相互理解や、図書室などに置いている学校も多いです｡全部で１１巻のシリーズの中の１冊です。）

●「ＬＤ児の言語・コミュニケーション障害の理解と指導」竹田契一・里見恵子・西岡有香　日本文化科学社　２８００円＋税

●「ＬＤとは　症状・原因・診断理解のために」上野一彦他　学習研究社　２５００円＋税

●「ＬＤの教育と医学　学習課題と教育方法」上野一彦他　学習研究社　２５００円＋税

自閉性障害児の教育実践と、研究を私は３２年続けてきています。今は、自閉症協会奈良県支部の教育相談員もしています。AD/HD、LD等とも重なりのある子もいます。特に高機能自閉、アスペルガーや、自閉症スペクトラム、広汎性発達障害などとの関係をきちんと知っておく事がとても大切です。この３つの障害を、きちんと学習しておく事が、これからの通常学級の教師にも求められてきます。

★入門書

●『自閉症児の保育・子育て入門』中根　晃　　大月書店　1300円

●『光りとともにー自閉症児を抱えて』戸部けいこ　秋田書店　（誕生から情緒障害児学級に入級するまでを、マンガで描いた感動の物語）760円　１巻〜９巻まで販売されています。２００４年にはＴＶドラマ化されて好評でした。今迄に開発された方法や実践上の工夫などが書かれて居ります。関係者は、ぜひ一読をお薦めします。小学４年生ぐらいからも十分読めますので、学校図書などでもおいて欲しいものです。

子育てや、教育のノウハウが詰まっている内容です。とても参考になりますし、私がやってきた教育実践の内容と重なる部分が多いです。

●『障害を知る本�F自閉症の子どもたち』監修　茂木俊彦　大月書店　1800円　図や写真などで具体的に、子どもたちによく分かるように書かれた本です。

☆専門書

●「自閉症の理解と授業づくり」白石正久・東京知的障害児教育研究会　1500円+税

全障研出版部　

●『自閉症スペクトラムの発達と理解』別府哲・奥住秀之・小渕隆司　全障研出版1600円＋税

●『自閉症児の教育実践』奥住秀之編　大月書店　1500円＋税

●『自閉症児の発達と指導』5人の共著　全障研出版部　1600円

●『自閉症スペクトル』ローナ・ウイング　東京書籍　2400円

●『自閉症療育ハンドブック』佐々木正美　学習研究社　2400円

●『自閉症　その本態、診断及び治療』G・ドーソン編　日本文化科学社　9000円

●『自閉症と発達障害研究の進歩』VOL １特集・心の理論　高木隆郎・ラター・ショプラー日本文化科学社　８０００円　同じ題名で内容が違うVOL２『遺伝と疫学』１２０００円と VOL３が発行されています。

●『アスペルガ-症候群』トニー・アトウッド　東京書籍　2800円

●『アスペルガ−症候群とパニックへの対処法』ブレンダ･スミス・マイルズ＆ジャック･サウスゥイック著　東京書籍　１８００円＋税　対処療法的な対処だけでなく、本人が気づき、落ち着き、自己管理を促がす為の、ｱﾒﾘｶでの様々な方法を紹介しています。

●「アスペルガー症候群と非言語性学習障害」キャスリン･スチュワート著　榊原洋一･小野次朗編訳　明石書店　2200円+税

アスペルガーへの理解を深め、非言語性学習障害について、良く分かるように書かれています。

★高機能自閉の人やアスペルガーの人が書いた本で、自閉の人の感じ方や、思考の方法が良く理解できます。

●『私の障害・私の個性』ウエンﾃﾞｲ・ローソン　花風社　1600円　著者はアスペルガ-症候群の女性。自閉の人の書いた本では、一番良く分かります

●『ずっと普通になりたかった』グニラ・ガーランド　花風社　1700円　花風社の2冊は、ニキ･リンコさんの訳です。リンコさんも高機能自閉の一人です。ホームページも開いておられます。

●『自閉症の才能開発』テンプル・ｸﾞﾗﾝﾃﾞｲン　学習研究社

●『自閉症だったわたしへ』『こころという名の贈り物』ドナ・ウイリアムズ　新潮社　2冊ともに2,000円。　最近『ドナの結婚　自閉症だった私へ』2200円と言う本が新しく新潮社から出ました。カラーレンズで暗所障害を克服し、統合的に景色を認識できるようになったドﾅと夫の事が注目されます。

現在ドナは、この夫とは離婚し、再婚しています。

●「ぼくとクマと自閉症の仲間たち」トーマス・Ａ・マッキ―ン著　ニキ･リンコ訳　花風社　1600円+税　自閉症の自分をどのように理解したのかを、本人が綴った内容。自閉性障害の女性本人の手記は、何冊か出ていますが、男性の手記はあまりありませんが、この本は男性の手記です。しかも、現在はｱﾒﾘｶの自閉症協会の理事としても活躍をしています。一読の価値があると思います。

●「自閉症　成人期にむけての準備」パトリシア・ハウリン著　ぶどう社　２７００円＋税　能力の高い自閉症の日とを中心に、学校での課題や職場での課題、自立の問題などについて書かれています。

●｢自閉症ハンドブック」モ−リン･アローズ、テッサ･ギッテンズ著　明石書房１６００円＋税　療育者の立場から書かれた内容で、家族支援の視点から述べられている。

●「高機能自閉症　アスペルガ−症候群入門」内山登紀夫、水野薫、吉田友子著　中央法規　２０００円＋税　自閉、アスペルガ−の基礎的な理解から、学校や家庭での具体的な対応方法などについて述べられています。

●「アスペルガ−症候群とパニックへの対処法」ブレンダ･スミス・マイルズ＆ジャック・サウスウイック著　東京書籍　1800円＋税　アスペルガ−症候群と、その周辺の発達障害に関する対処法。本人が自分に気づき、自己管理ができるための様々な方法を紹介しています。

●「特別支援教育と障害児教育」清水貞夫著　クリエイツかもがわ　2000円＋税

LD、AD/HD、高機能自閉の子どもたちを、新たな教育対象とする特別支援教育への転換が打ち出されました。しかし、障害児学級を解体する方向とか、人的な配置や財政的な援助も無い、教師の大規模なリストラや障害児教育の切捨てにつながる内容が問題になってきます。一読していただき、本当の障害児教育について考えていただきたいと思います。

●『特別支援教育のためのアスペルガ―症候群の医学』榊原洋一　学研1600円＋税

●『アスペルガ―症候群と高機能自閉症の理解とサポート』杉山登志郎　学研　1800円＋税

●『アスペルガ―症候群がわかる本』クリストファー・ギルバーグ　明石書店　1800円＋税

●「あなたがあなたであるために　自分らしく生きるためのアスペルガ―症候群ガイド』吉田友子　中央法規　1200円＋税

 

 

 

　

１　絵本の指導で大切にしたいこと

（１）特性に配慮した絵本の指導を

健常児も障害児も人間の発達としては、同じ発達の道を歩みます。障害のある子ども達は、ただ発達の途中での歩みが遅かったり、停滞する時期がある事が違うだけです。その中で、文字を読んだり書いたり、数の計算や絵を描く事がADHD児やLD児、自閉性障害児などには、特別に配慮した細かな指導が必要です。ADHD児やLD児、自閉性障害児の指導は、視覚から入る情報をうまく利用する事が大切です。自閉性障害児は、目で考えるといわれますので特にこの点を考慮しましょう。ただし、耳から入るほうが得意という人も、中にはいますので、ケースﾊﾞｲケースですが。自閉性障害（高機能自閉性障害、アスペルガ―も含む）の場合には、目で見て考える人が多いです。

絵本からは、分かり易い絵（視覚）と、整理された言葉（聴覚）の両方から情報がうまく入ります。言葉と内容（動作も含め）がなかなか結びつかない面を、絵本は補ってくれます。また同時に、ADHDや LDや自閉性障害のある子ども達のイメージや、思考を育んでくれます。

社会的な行動や、言葉に問題を抱える自閉児やADHD児、知的な障害のある子ども達の、人との関わり方や、社会生活の理解を深めるためにも、大変に役立つのが絵本なのです。その子にあった絵本を選んで、保護者や指導者も一緒に、心から楽しんで読み語ってあげて下さい。

障害のある子に配慮された指導法は、健常児にとっても、とても有効な方法になります。夜寝る前などに父親が、本を読んでやる事で、親子の心の交流も図れますので、一石二鳥です。ぜひ取り組んで見てください。

（２）絵本の指導を通して、子どもの心と言葉の発達を

�@親や療育者は子どもとしっかり遊びきる

絵本や本を親子や療育者と読み、生活体験を増やして、人と遊んだりする事が、楽しい事なのだという事を実感させましょう。本を読んでもらうことで、物語の中に入って、想像の世界で日常できないことを、登場人物とともに、生き生きと行動したり考えたりして、自分が主人公になったつもりになれます。だから面白かったり、楽しかったりするのです。また、これらの活動をすることで、脳の活動を活性化させて発達を促します。いつもしている慣れたソフトのファミコンゲームなどしすぎますと、目が悪くなるだけでなく、脳の前頭葉の血流量の低下を招き、活動を促す事は少なく、脳の発達に悪影響を及ぼす事が多いそうです。

LD児ADHD児、自閉児などは、実体験した事は比較的理解が良いのですが、空想したり、イメージして描くという面では、弱い子が多いようです。健常児は勿論ですが、障害のある子は特に、幼児期から小学校にかけては、絵本の世界を大切にして、イメージ力を育てる、自分の思いを言葉や絵で表現出来るように、意識して育てる必要があると思います。この点は、人間の判断力を育て、自立心を培う上で特に重要ですので、幼児期から小学校低学年にかけて特に大切にして子どもを育てて欲しいと思います。

�A家では父親（母親）が、療育では担任が中心になって

意図的に心を耕す事の出来る絵本や、物語の読み語りをしましょう。心を育てる事を、大切活動として位置付けましょう。

�B文字さへ読めれば、内容が理解出来るのでしょうか?

文字を覚えて読めるようになる事と、文章を読んで内容を理解できるようになることとは別です。私が英語は読めても、内容を完全に理解することは難しい事と同様に、文字が読めるようになっても、内容を完全に理解はまだ出来ません。文字を覚えて読めるようになった時こそ、読み語りを十二分にしてあげて、本を好きにさせましょう。

『自分で読めるようになったのだから、自分で読みなさい!』と突き放してしまうと、本の嫌いな子になってしまいます。この時期こそ、内容をより深く理解させて、イメージ豊かな子の育てるための、大人の積極的な読み語りが求められます。小学校の４年生の頃までは、読み語りをしてあげましょう。

（３）読み語りで本の好きな子に育てよう

�@質的転換期の節目にいる子には

この時期の子のは特に注意して、自分の将来の夢や、生きかたに影響を受ける本を与えたいものです。

�A初めから本の好きな子はいません

絵本を何時も身近に置いておけば、好きになると言う事ではありません。読み語りをしてもらう事によって、だんだんと好きになります。障害のある子も、基本的には同じですが、工夫が必要です。紙芝居にしたり、動作化をしたり、ペープサ−トにしたり、劇化したり、色抜きをした絵本の色ぬり等の細かい配慮で楽しめるようにします。

�B読み語りは理解言語の段階から

読み語りは、発達年齢の１才前後から始めるのが良いでしょう。初めは、子どもの理解言語を増やす事です。まだ十分に話せない子どもには、ゆったりとした読み語りをしてあげましょう。

�C乳幼児期の理解言語の時期の子には

この時期の子どもは、ストーリーを楽しむのではなく、１ページの場面を楽しみます。繰り返しがあり、内容が少しずつ変化して行く本が良いでしょう。話し言葉や、生活経験が豊かになると、ストーリーのあるものを喜ぶようになります。障害のある子も、言葉遊びや動作遊びを取りいれてやると、内容を理解して、遊びを共有する事で、親や指導者に心を開いて来る事が多くなります。

�D子どもの実態に合った本を

最初は、毎日数冊の本を読み語りしていますと、やがて好きな本が出来てきます。大好きなお母さんやお父さん、先生と楽しい時間を共有する事は、子どもにとっては大きな喜びなのです。

�Eつもり行動へ発展

聞き手や読み手は、登場人物や本に登場する動物などの模倣をする事によって、〇〇しているつもり（つもり行動）が出来るようになります。私は家や学校では、毎日絵本を読んで言葉や動作のまねをしたり、絵本の色ぬりをしたりして、物の形や色を意識させたりして、絵本を多面的に楽しんできました。その結果、数年後には絵が描けない学習障害の子が、絵が描けるようになり、数ヶ月後には漢字も書けるようになりました。今では通常学級で学ぶまでになりました。

�F日本語のリズムを大切に

繰り返しのある、ストーリーのある、日本語のリズムがある面白い本を選びましょう。外国の絵本でも、日本語への訳が良いのはとても喜びます。やがて、長い文の本が理解出来るようと発展して行きます。

�G父親の読み語りへの参加の重要性

文字が十分に読めるようになった時ほど、内容を良く理解出来るようになるためにも、大人の読み語りが大切になってきます。この時期こそ、豊かな読み語りをする事です。お話の面白さや、イメージを膨らませる手伝いを、親や指導者はしてあげましょう。

寝る前の１５分程度で良いのです。普段子どもと接触する機会の少ないお父さん!.あなたの出番です。

９時から９時半頃の寝る前に、読み語りをしてあげますと、脳を静めてぐっすりと眠る事が出来ますので、心にも体にも良いのです。お父さんと子どもとの、心の通い合いから、精神的な結びつきも深まります。家庭内に居ても居なくてもわからないような、軽い存在の水素パパにならないようにしましょう。

�H中学年までは読み語りを

小学校中学年までは、読み語りを十分にしましょう。高学年から中学にかけては、子どもの精神的な自立や、人生の目標に向かって歩むためにも、精神的な影響を与えてくれる伝記などを読ませたいものです。本の好きな子は、自分で考える努力をするので、高学年になると自立心や、自己決定力が育ってきたりするので、成績があがってきたり、障害も軽減してきます。

�I学習マンガや図鑑も大切に

マンガはおやつ、食べ過ぎ（読みすぎ）には注意が必要ですが、本（主食）だけですと、足りない分の栄養が必要です。与えかたさえ間違えなければ、マンガも大切な栄養素です。ADHD児やLD児や自閉児は、絵や写真などがあると理解がしやすいですので、学習マンガなどは自己学習に役立ちます。人間は情報を取りいれる場合、視覚からとり入れるのが得意な人と、聴覚からとり入れるのが得意な人とに別れます。

ADHD、LD、自閉等の人は視覚からとり入れるのが得意です。視覚優位のこれらの人は、マンガや絵や写真の入った図鑑などは、大切な情報源になります。ちなみに、私も視覚優位型です。

（４）読み語りをする上での留意点として

�@どの子も本を好きになる

本をちぎったり、パラパラめくるだけにしか興味を持っていないように見える子も、本を好きになる可能性を持っています。パラパラとﾍﾟｰｼﾞをめくる遊びをしながら、自分の好きなﾍﾟｰｼﾞだけはじっと見ています。やがて好きな本が出来てきますので、すぐにあきらめないで読み語ってあげましょう。

冬の季節に、絵本をＯＨＰにして楽しみました。みんなでアンパンマンのお面と、かぜこんこんのお面を作り、子ども達はアンパンマンになり、教師はかぜこんこんの悪者になり、教室全部を使ってダイナミックに劇をして楽しみました。その後、アンパンマンのパンをみんなで作って食べました。発語に障害のある子も、この教材の終わりには、「パン」という言葉をしっかり発音できるようになりました。楽しい取り組みの中でこそ、気持ちが解放されて、新しい言葉にもチャレンジできるのです。教室に絵のでるカラオケを用意して、大好きなアンパンマンの歌を歌いました。１年、２年とカラオケを続けていると、発音の不十分な子がきれいに発音できるようになったり、歌を歌わなかったＡＤＨＤの子が、歌を歌えるようになりました。

●「きょうのおべんとなんだろな」きしだ　えりこ作　やまわき　ゆりこ絵　福音館

この本も、ＯＨＰにして楽しみました。登場する動物や昆虫の名前を覚えたり、お弁当の絵と動物の絵と、平仮名のカードをマッチングさせたりしました。言葉が十分でない子も、口まねをして、最初の音だけですが、たくさん発語できるようになって来ました。

●「なにをたべてきたの」岸田　衿子作　佼生出版

この絵本は、白ブタ君が果物を食べると、そのたびにお腹に果物の色が付き、やがて石鹸を食べると、色が落ちてしまう。口からはシャボン玉の色になって飛んでいってしまい、終いには元の白ブタ君に戻るというお話である。果物の名前や、形や色を指導するには適した絵本です。トレースして色抜きした絵本に、色を考えながら塗るのも楽しみました。また、子どもの心理としても、赤いリンゴを食べると、お腹がリンゴと同じく赤くなるというのは、幼児期の子には納得のいく内容でもありますので、心から楽しんでいました。

●「ノンタンおよぐのだいすき」おおとも・やすおみ・さちこ作　偕成社

水泳指導が始まる１月前頃、この絵本で楽しみました。絵本を紙芝居にして、途中からはＯＨＰにして、教室に青いシート敷いて海にみたてて、泳ぐまねをして遊びました。また、言葉の持つ語呂のおもしろさも楽しんだり出来ました。自閉性障害の子やＡＤＨＤの子も、水遊びが大好きなので、喜んで参加してくれました。プール指導の前にすると、子ども達ももうすぐプールに入れるということと結びつくので，よけいに楽しく取り組むことが出来ました。

●「ノンタンほわほわほわわ」同上

紙芝居にして楽しみました。登場する蜂をペープサートにして、「ぶんぶんぶん蜂が飛ぶ」と歌いながら走り回って、ガムを飲み込んでぱんぱんにふくらんだお腹（風船をふくらませてノンタンのお腹につけておいて）に、蜂のお尻に針金をつけておいて刺して、風船を割って空から落っこちる遊びをしました．その後、風船ガムを買ってきて遊び、ガムや風船をふくらませるようになりました。

●「ノンタンぶらんこのせて」

ある年、ＬＤの書字障害のある子が入級してきました。その子は文字は読めるのですが、文字は全く書けませんでした。問題行動をしても家庭では全く注意されたことがなかったので、自分の行動や要求を規制されるとすさまじいパニックを起こし、要求が通るまで１時間でも泣き続けているという子でした。ブランコが好きで、校庭のブランコを独占して交代しないので、他の子とトラブルばかり起こしていました。この絵本の勉強の後、少し辛抱ができるようになり、１年後には少し乗ると交代できるようになり、この絵本がきっかけで、ルールが理解できるようになり始めました。

●「ノンタンおばけむらめいろ」

子ども達は、迷路遊びが大好きです。お化けは怖いけれど、興味津々です。この二つを取り込んだ簡単な絵本なので、大好きです。この発展としては、たくさんの迷路絵本がでていますので、楽しませてあげてください。この他に、あかんべノンタン等は、あかんべえをして喜ぶ時期の子等に、動作化

をしながら使うと、大変喜びます。人を相手にすることを喜べる子に育てるのには、大変良い本です。ノンタンの絵本は、子どもの心理や気持ちをうまくとらえています。また、日本語のリズムが心地よく使われているので、教材としての価値も高いものがあります。

●言葉で遊ぼう「ぷちぷち」ひろかわ　さえこ作　アリス館

１　くりくり　２　もちもち　３　ぷちぷち　があります。言葉で遊ぼうシリーズですが、なかなか面白いです。日本語の持つリズムやつながり、表現の言葉などを上手に使った内容で、大人も思わずにやりとしたくなります。いや、大人だからこそにやりとできる本かもしれません。むしろ、大人が読んだ方が良く理解できる内容のものが、よくあります。この本も、そんな一冊かもしれません。絵と日本語の持つ内容とが良くあった絵本で、みているだけでも楽しくなる絵本です。同じ作者で言葉遊びができる「あめぽったん」という本もあります。また「ぷくちゃんのすてきなぱんつ」という本もあります。子ども達は、自分もお漏らしをしていた思い出があるので、喜んでみています。

●「しろくまちゃんのホットケーキ」わかやま　けん作　こぐま社

１００刷り以上されている本で、このシリーズの中では、一番愛されている本です。この本を読んだ後で、ホットケーキを作るのが子ども達には、わくわくする楽しさなのです。実際にこの本に従っていくとホットケーキを作れるのですから。自閉性障害の子どもが、この本で遊んだ後、ホットケーキを作れるようになりました。それ以来、自分で他の料理にも興味を持ち、家族の分まで作ってくれるようになりました。やがて、他の料理も作れるようになって、家族の一員として日曜日のお昼は、彼が作ってくれるようになりました。みんなから評価されることで、自信と責任感が育って来て、いまでは家庭内労働（お手伝い、炊事、洗濯、お風呂洗い等）の重要な担い手に育って来ています。

●「きんぎょがにげた」五味太郎　作　福音館書店

２〜４才向きの本ですが、結構小学生でもみている本です。障害のある子も、この本は好きです。金魚がどこに逃げたのかを探すのに、一生懸命になります。ただ、何回も読んで楽しむ本ではなく、すぐに通過してしまう本です。

【２】文字や内容が少し高度になりはじめた本

●「ピンクとスノーじいさん」村上　康成作徳間書房

ヤマメのピンクの、１年間の物語です。川の中での春から冬まで、物語は展開していきます。お父さんと釣りに行く、釣りの好きな子どもは一生懸命に聞いていました。自然界の厳しさも書かれていて、なかなか面白い本です。ピンクのシリーズは何冊もでています。

●「グリーンマントのピーマンマン」さくら　ともこ作　中村景児絵　岩崎書店

ピーマンが嫌いで、給食の時に食べられない子がいました。そこで何とかピーマンに良い印象を持ってもらいたくて始めたのがこの絵本でした。始めてみると、子供達の気持ちにあったのか、喜んでお話を読みました。校内での障害児教育を理解してもらう一環として、公開授業として取り組んでみました。指人形を作って遊んだり、動作化したり、色塗りをしたりと、子ども達は主人公のピーマンになって、ダイナミックに活動をしていました。１年生との交流にも、この教材を使って共に楽しみました。風邪の流行る時期には「ピーマンマンとかぜひきキン」をして楽しみました。子ども達は主人公のピーマンマンになり、教師は悪役のばいきんキンになります。子ども達は正義の味方・主人公になることで生き生きと活動します。子どもの心を開き、ダイナミックな活動を保障するには、指導者はいつもやっつけられる立場の方が良いのです。

●「ちいさな　たまねぎさん」せな　けいこ作金の星社

台所にいるジャガイモが、ネズミにかじられけがをします。また台所にやってきたネズミを野菜や台所用品が守ろうとしますが、うまくいきません。ジャガイモを守ろうとしたタマネギをネズミがかじって、涙が出て困って逃げていきます。タマネギが目にしみて、涙が出るという経験のない子には分からない内容です。子ども達は日常生活の中で、様々な経験をすることで賢くなっていきます。お手伝いをすることで、次代の担い手に育っていくのです。幼児期から出来るだけ、様々な生活経験をさせてやることが大切です。

●「うんちしたのはだれよ！」ウエルナー・ホルツウエルト文　ウオルフ・ブルッフ絵

偕成社　

読みと色塗りを中心にした、学習を展開しました。モグラが地面に顔を出したとたんに、上から落ちてきたうんちが頭にのって、その犯人を捜すというお話です。最後にうんちの専門家のハエに味見してもらい、犯人に仕返しを果たして返っていくという内容です。子ども達には、大変に受けました。

白抜きした絵本に色塗りをし、しっかりと本を読みながら、楽しく学習できました。これは家庭でもできることですので、取り組んでみてください。最後の場面の仕返しに、モグラが小さいうんちを肉屋の犬の頭にして、仕返しを果たして土の中に満足して帰っていく場面は、意図的にモグラを描いていないので、思考力（イメージ）を働かせるのには、もってこいの場面です。自閉性障害などの子で、想像がうまくできない場合には、モグラの人形を使って、絵本には描いていない「うんち」をする場面の動作を入れてやると、思考力を伸ばす指導に使えます。絵本で理解するのが難しい場面がある場合、どのような補助（絵やもの）を入れたら分かるのか、指導する人は考えて楽しみましょう。

●「さつまのおいも」中川ひろたか文　村上康成絵　童心社

「さつまいも」ではなく「さつまのおいも」という題に作者の思いが込められています。さつまいもが、土の中で人間と同じように暮らしています。さつまいも達が、なぜ体を鍛えているのかが、物語の展開と共に分かってくる仕掛けになっていて楽しいです。最後のページの落ちが、とても愉快です。おならものとかうんちものとかは、子ども達に受けることが多いです。言葉の少ない子や自閉の子も「くさいー」の場面では、鼻をつまんで真似をして楽しむことが出来ました。

特にＡＤＨＤの子は乗りまくっていました。この後実際に、自分たちで栽培したさつまいもを掘って、手遊び歌の「やきいも　やきいも　おなかはぐー」のやきいもグーチーパーで遊んでから、焼き芋をして食べたら、「あっちでぷー　こっちでぷー」とダウン症の子がおならの真似をして、とても喜んでいました。家に帰ってからは、その日のことを楽しそうにお母さんに報告したそうです。この続きのお話として、大きなカブのお話をお芋に置き換えて動作化をしました。

１年生と２年生との交流学習の時に、この教材を使ってんなでみんなで動作かをしますと、大変に喜んで、全員が参加して盛り上がりました。

２０００年の５月と１０月、２００４年の２月に、私はベトナムのホーチミン市の障害児教育教員養成大学に集中講義に行来ました。その時に、ホーチミン市立の養護学校で、１０人の子どもの学級（知的障害児、ダウン症、自閉性障害）で公開授業をした折り、この教材を使いました。ベトナムの子ども達も大変に喜んで、持っている力を発揮して、ダイナミックな授業を展開することが出来ました。参観していた学生（現職の先生方が大部分）さんにも大受けでした。

●「でんしゃにのって」　とよた　かずひこ作　絵　アリス館　１３００円＋税

うららちゃんは、電車に乗って　おばあちゃんのところヘ　ひとりで出かけます。子どもたちは電車が好きです。次の駅のアナウンスで、「つぎはわにだー」と放送があると、なんとわにが乗ってくるのです。次々と動物が乗ってくるので、読み手の子どもたちは、次の動物はないかとわくわくして読みます。そして、「ここだ−」の駅でうららちゃんは降りるのですが、その駅の案内には次の駅名が書いてあるのです。そこに気づかせることも必要ですが、絵を注意してみている子は発見してくれることでしょう。次の駅名は、なんと「おばけだ−」なのです。私は意図的に次のぺ−ジの「おばけだ−」のアナウンスの文字を消しました。次の駅名を想像させるのです。この場面がとても大切のなのです。特に、自閉の子やLD・AD/HDの子には、想像力を育てるために、この場面を重視して取り組みます。紙芝居や、OHPにして大人も一緒に楽しんで見てください。

 

●「アンパンマンのサンタクロース」やなせ　たかし　作絵　フレーベル館

１２月の教材としてふさわしい。雪山で埋まってしまって、凍傷になったサンタクロースを助け出し、サンタクロースの代わりにプレゼントを配るアンパンマンの活躍を、子ども達は喜んで、色塗りとアンパンマンのお面作りをし、劇化して楽しみました。その後、アンパンマンのカラオケを楽しみ、お店に頼んで焼いてもらっておいたアンパンマンの顔のパンをみんなで食べたりして、クリスマス会が盛り上がりました。

次の年には、「アンパンマンのクリスマス」という兄弟編のような物語をしました。バイキンマンも登場します。「もしもサンタクロースが太っていたら、煙突からもぐり込んだり屋根の上を歩いたり出来ません。だから、本当のサンタクロースは、小さいのです。」というせりふから物語が始まります。

●「たこやきマントマン・やさいばたけのぼうけんのまき」高田ひろお作・中村泰敏絵

金の星社

このシリーズは数冊が出されています。テレビのアニメになったり、５人のたこやきマントマンの人形も売られています。この他にも、シリーズとして数冊でています。

●「ゆうたのおかあさん」きたやまようこ作　あかね書房　ゆうたくんちのいばりいぬシリーズの６。少し年齢の上の子や、大人でも楽しめる内容の、ユーモアに富んだ本です。日常、気がつかないでいる面を、新鮮な目で気づかしてくれる本です。６年生の通常学級でこの絵本を読んでやったら、とても受けました。特に「おかあさん　かおあらうと　かおかわる」というお化粧を落としたお母さんの場面では、「うちのお母さんは○○なんやで」と言うように、話が次々と発展していきました。ＰＴＡの会合で、この本を読みますと、大受けして爆笑の渦でした。「おかあさん　やさしい　かおがいい」という最後の言葉が、子ども達は大好きです。

●「ふゆのあさ」村上康成作絵　ひかりのくに

冬の朝、起きると雪が積もっていた。いつもはなかなか起きない子が、この日ばかりはさっさと起きて、外に飛び出していく。いつもとは違う世界が待っている。そんな想像の世界【雪が降ると現実ですが】を、子どもの視点から描いている。冬になったら是非とも子ども達と一緒に、この本を読んでみたい。そんな思いのあふれる一冊です。

【３】幼稚園の年長から、小学校低学年や障害児学級の子どもに読んで欲しい本。

（自分で楽しんで読める時期の子ども。でも親や先生も、出来るだけ読み語りをしてあげてくださいね。読み語りをしてもらい、楽しさを共有することで子どもは育つのです。）

●「１１ぴきのねこ」馬場のぼる作　こぐま社

１１ぴきのねこシリーズのうちの最初の本ですが、シリーズ中で最も面白い。お腹の空いた１１匹の野良猫が、おじいさんねこに教えられて、怪物みたいな魚を捕まえに行く。苦労の末に捕まえて、よだれを流しながら、みんなに見せるまではと食べたいのを我慢をしながら筏で曳いて帰る。夜になり、次の日の朝になると魚は骨だけになっているというストーリーである。

曳いて帰る場面→夜になる→夜が明けると魚は骨だけ→みんなみんな狸のお腹という場面展開が見事です。特に食べている場面がないので、子ども達は、イメージを十分に働かせことが出来ます。優れた本です。この場面に注目して、自閉児やＡＤＨＤ児などには、統合機能の発達を促す一つのチャンスにすることが出来ます。我が家の子ども達は、幼稚園から小学校低学年にかけて、毎日この本を読んで欲しいと言って、毎晩読み語りをさせられた本です。大人になっても、娘はこの本を大切に持っています。

●「はじめてのおつかい」筒井頼子作　林明子絵　こどものとも傑作集　福音館書店

小学校１〜２年生の好きな本で、図書室の貸し出しベスト１です。はじめてのお使いという、子どもとっては大冒険を、自分も主人公になったつもりで、はらはらどきどきしながら子ども達は読んでいきます。お母さんに頼まれた、赤ちゃんのための牛乳を、苦労の末に、しっかり握りしめて暖かくなったお金で、牛乳を買って帰るまでの子どもの心の揺れを、実にうまく表現しています。それが子どもたちの共感を呼ぶのでしょう。作者が、絵本の中で遊んでいるのを見つけるのも、一つの楽しみです。オウムがかごから逃げて電線にとまっているとか、掲示板の「ネコ探しています」のポスターのネコが塀の上を歩いていたり、落とした百円玉を探させたり、とこちゃんの大きな声で、びっくりしたお店のおばさんの手をきちんとかいていたり、絵本はやはり絵をしっかりと見ることのおもしろさを、子ども達と一緒に見つけられる本です。

●「とこちゃんはどこ」松岡享子作　加古里子絵　福音館書店　

とこちゃんは大変に元気な子で、ちょっと目を離すと、すぐとことこどこかへかけだしていってしまう子です。この本は、日本語のリズムをうまく取り入れた、優れた本です。人混みの中から、赤い帽子をかぶったとこちゃんを捜すのが、子どもにとっては大変面白いのです。なんべん読んでも（もらっても）飽きない１冊です。「１１ぴきのねこマラソン大会」「ウオーりーを探せ」等もこの系列に入ります。

●「ニンジンばたけのパピプペポ」かこ　さとし作絵　偕成社

かこさとしの絵本は優れたのが沢山あるが、これはその中でも文章が多い方です。長い文が読めるようになった子どもについて、興味が持続できる本です。ニンジン嫌いの子のために、ニンジンが好きになるように書かれた本です。また、登場するブタの子どもの名前からして、大変面白い名前が付いているので、それだけでもこの本が好きになるようです。毎晩読み語りをしても、飽きない本です。

●「わにさんどきっ　はいしゃさんどきっ」五味太郎　偕成社

ワニさんがいやいやながら歯医者に虫歯を治しに行きました。歯医者さんはこわごは歯の治療を始めました。全く同じ言葉なのだが、二人の立場の違いによって、全く言葉の意味が変わってしまう。それぞれがおかなびっくり品柄歯の治療が進んでいく、とてもユーモラスな内容です。

●「こぶたたんぽぽぽけっととんぼ」馬場のぼる作絵　こぐま社

登場してくる動物の、しりとりができるようになった本です。これと同様な本で、「こぶたたねききつねねこ」と言うのがあります。

【４】その他として、絵本以外で遊べる本を紹介しておきます。

文字がなかなか書けなかったり、国語の嫌いな子ども達に、言葉を楽しく使ったり、文を好きにしてくれる本です。私はこれらの本を教材として使うことで、ＬＤ児やＡＤＨＤ児の子どもを本を好きにすることが出来ました。また、短い文を書写することで、文を書くことが不得意な子どもたちが、自分の思いをどのような言葉を使って表現したらよいのかわかり、数年後には自分のことを文章で表現することができるようになった子もいました。

●「しゃべる詩あそぶ詩きこえる詩」はせみつこ編　飯野和好絵　冨山房

１年〜５年までぐらいが対象で、日本語のリズムや韻律を大切にした詩、日本人独特のしゃれの入った詩等、楽しみながら学ぶことが出来ます。続編として「みえる詩あそぶ詩きこえる詩」があります。

●「質問絵本」五味太郎　ブロンズ社

「ことわざ絵本」五味太郎　岩崎書店

「言葉図鑑」全１０巻　五味太郎　偕成社

等の本は、なかなか面白くて学習に役立ちます。

声を出した読む日本の詩歌「おーい　ぽぽんた」福音館書店　2520円（税込み）がなかなか良いです｡小学校高学年から中学、高校生が対象になります。

同じように、中学生から「声を出して読みたい日本語」草思社　斎藤孝　1200円+税　もなかなか面白いです。

●「ことばつかいかた絵じてん」金田一春彦監修　三省堂　3800円+税

幼稚園や小学校低学年向き。障害児学級の子や、自閉、ＡＤ/ＨＤの子などで、言葉の使用がなかなか上手くできない子などにとっては、とても優れた利用価値の高い絵本です。その言葉がどのような場面で使われるのか、絵でかいてありますので、とても理解し易い本です。保育所や幼稚園、小学校には是非とも揃えて欲しい本です。

●この他に、学習漫画などがでていますので、それらを使っての学習もとても良いと思います。

●幼児期から出来るだけ、日本昔話などを折にふれて読んであげることが、子どもの感性やイメージ力を育み、創造性豊かな子に育てます。寝る前の10分程度、忙しいお母さんに代わって、お父さんが子どもに本を読んでよることで心の交流と、子どもの心を育てます。園や学校では、5分でも空いた時間があれば短いお話を読んであげてください。私も授業の終わりに、少し空き時間があるときは、短い昔話をしてあげました。中学生になっても、読み語りをしてもらったことは、何年たっても楽しい思い出として残っているものです。数十年してから教え子の同窓会に招待された時に、『一番印象として残っているのは、先生にいろんな話しを読んでもらったのがうれしかったです。』と何人もの教え子に言われました。